REPLANTEAMIENTO DEL CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL

Vuelvo a reflexionar en torno a la pregunta ¿Qué es literatura Infantil? a la luz de la teoría entregada en el Diplomado en Fomento  de la Literatura Infantil y Juvenil (Dictado por la Universidad Católica), y considero necesario especificar un poco más dicha interrogante a ¿Qué es la Literatura Infantil en la actualidad?, ya que la Literatura Infantil nos ha acompañado desde tiempos remotos, como lo demuestran los libros de Historia de Literatura Infantil de diversos países incluidos los latinoamericanos (como México, Guatemala, Perú, Chile, etc.), y ha ido cambiando con el transcurso del tiempo.

 Entonces, la Literatura Infantil existe, pero actualmente ¿Qué es?

Drink me eat me read me

 Un fenómeno que ha sufrido diversos movimientos o cambios, ya que es permeable a los avatares del tiempo, como da cuenta de ello el ppt. Desplazamientos en la Literatura Infantil: Hoy nos encontramos ante una literatura para niños que muchas veces es inclasificable dentro de un género, que es multimodal, es decir, mezcla el código escrito con otros códigos, como el icónico, el oral, o el visual, ejemplo de esto son los libros ilustrados, los cuentos audiovisuales o aquellas obras que emplean el lenguaje propio de Internet, como las recomendadas en el módulo 2 del diplomado mencionado anteriormente, me refiero a Cuentos Animados de Fernando Krahn o en Drink me eat me read me de Irina Neustroeva, a través de estas obras podemos percatarnos de que las tecnologías son una herramienta que tiene muchas semejanzas con el lenguaje poético y con el pensamiento creativo de los niños, y que bien empleada puede sugerir ricos sentidos al lector-espectador ( hasta algunos bastante complejos para el pensamiento infantil como el juego con los límites entre ficción y realidad que se manifiesta en “Drink me eat me read me”)

La Literatura Infantil actual

Ilustración de Adrana Quezada

posee, también,  otras particularidades, como su cada vez más marcada independencia del contexto escolar  y su concepción y reivindicación como objeto artístico, pues está dejando de ser considerada un instrumento principalmente educativo, al menos entre los creadores y teóricos: "La literatura infantil - dice Joel Franz Rosell- ha debido luchar a lo largo de la historia, de poco más de tres siglos, contra la instrumentalización, contra su utilización como medio de educación, de armonización social, de transmisión de una concepción del mundo", porque, luego enfatizará, "¡… la literatura infantil es ante todo creación estética…!". La misma la idea la comparte la escritora argentina Liliana Bodoc, quien señaló al respecto que la literatura para niños en su "condición de disciplina artística la exime de ciertas modalidades y propósitos: por ejemplo, la admonición, la información, la autoyuda, la terapia…"

Quisiera destacar la definición de Literatura Infantil de Joel Franz Rosell , porque en lo personal me increpó, pues en la primera entrada a este blog la definí sometiéndola a la limitaciones de comprensión de los niños y la comparé con la Literatura Adulta. Ahora bien, la Literatura Infantil , precisa el autor: " posee maneras propias de interpretar y representar el mundo", por lo tanto, creo que incurrí en un error al definirla por contraste con las otras literaturas, porque es otro tipo de manifestación artística, igual de valiosa, que posee su propio lenguaje. Además, considero muy útil la definición de Literatura Infantil comunicada por Franz Rosell  en ¿Qué es Literatura Infantil? Un poco de leña al fuego, ya que menciona una serie de rasgos propios de los niños que están en relación con este peculiar lenguaje, como la "maleabilidad de conceptos, la permeabilidad de límites entre realidad y fantasía, y entre presente, pasado y futuro, la ignorancia de las reglas de la gramática, la etimología o la redacción, y la falta de prejuicios, desconfianzas y suspicacias" los cuales deben ser conocidos, explorados y explotados por los autores de obras infantiles, para que el contenido, los temas, las historias que pretenden recrear puedan trascender a través de su forma, despertando el interés y la sensibilidad infantil.

Creo que la buena literatura infantil es como la casa y el atractivo personaje de ojos azules del poema de Bukowsky The man with beautiful eyes: una belleza preciada y buscada por los niños, la expresión de su voluntad, la ebriedad hacia la vida, la libertad; que debe abrir un mundo secreto, íntimo, libre de todo prejuicio o afán moralizante (¡Dios, cómo adoro este poema!).

Por último, quisiera reformular la labor del mediador delineada por mí en la primera entrada, pues considero que junto con ser un buen lector capaz de transmitir su gusto por la lectura y animarla de manera adecuada y ser crítico y visionario a la hora de escoger textos variados (en su complejidad y temática) y adecuados a los intereses de los niños, debe ser capaz de enseñarles a leer los nuevos códigos que ahora está utilizando la literatura infantil para, de esta forma, aumentar el deleite de los pequeños lectores, como la versión App de Caperucita Roja de Gabriela Mistral que lanzó hace poco la ilustradora chilena Paloma Valdivia (nótese el juego realidad-ficción de la imagen):

http://palomavaldivia.blogspot.com/2013/06/caperucitaapp.html

Por lo tanto, es necesario que el mediador realice una alfabetización literaria , digital e hipermedial, como bien lo han tenido claro los intelectuales responsables del Movimiento Cultural por la lectura en Passo Fundo, Brasil,  quienes en sus Jornadas Literarias  se han preocupado de "la formación de lectores literarios capaces de entender y de apreciar, también los lenguajes de las expresiones artísticas, los textos presentados en distintos soportes de comunicación diaria y la riqueza del hipertexto" señala Tania Mariza Kuchenbecker creadora y coordinadora del evento. De lo anterior se desprende el perfil del nuevo mediador de la lectura, un individuo que posee no sólo competencias sociales y literarias, sino también conocimientos y habilidades relacionadas con las nuevas tecnologías de la comunicación e información que usa como puentes para acercar al lector al libro y sus ricas y múltiples posibilidades de lecturas.

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Referencias Bibliográficas y Audiovisuales

-          Cuentos Animados. Fernando Krahn

-          Drink me eat me read me, Irina Neustroeva.

-          Liliana Bodoc. “Literatura como discurso artístico”. En Actas de CILELIJ, Vol. 2. (págs. 244-246)

-          Tania Mariza Kuchenbecker. “Movimiento Cultural por la lectura en Passo Fundo”. En Actas de CILELIJ, Vol. 2. (págs.329 a 345 )

-          Manuel Peña Muñoz. “Una interpretación del momento actual de la literatura infantil Latinoamericana”. En Actas de CILELIJ, Vol. 2. (págs. 368 -382)

-          Desplazamientos en la literatura infantil

-          Rosell, Joel. “¿Qué es la literatura infantil? Un poco de leña al fuego”. Recuperado en Revista Cuatro Gatos http://www.cuatrogatos.org/articuloqueeslaliteraturainfantil.html

LA LITERATURA INFANTIL

Cuando pienso en la Literatura Infantil que oí o leí desde pequeña lo primero que aparece en mi memoria son los relatos de mi madre, la expresividad de su voz y de su rostro, nuestras risas cómplices. Luego, las lecturas compartidas con mi hermana, nuestras canciones y juegos. Desde estas experiencias puedo afirmar que la lectura es primariamente un compartir que junto con el sentimiento de deleite, va acompañado de amor, compañía y protección.

  (Ilustración de Andrew Stevovich)

(Ilustrado por Marie- Louise Gay)

            Provengo de una zona rural, quizás por ello pedía a mi madre que me relatase una y otra vez cuentos  que estaban bastante relacionados con esa realidad. Por mucho tiempo pensé que mamá inventaba estas historias ¿Será ésta una clave para fomentar la lectura en los niños, el leerles obras cercanas a sus experiencias, más que invadirlos de fantasía? O, quizás, esto sólo sea lo que desarrolló mi gusto hacia una literatura más realista. Pienso en la historia del pequeño Vincent influenciado por la lectura de Edgar Allan Poe y me inclino más hacia lo último.

"Vincet" de Tim Burton

   Creo que la Literatura Infantil se parece mucho a las otras literaturas para gente de más edad; que, a diferencia de ellas, sólo posee menor complejidad de palabras y formas de narrar, presenta más ilustraciones, posee temáticas cercanas a las experiencias e intereses de los niños y suele mostrarnos una mirada más esperanzadora del mundo y de la humanidad. Es por ello que obras que fueron creadas para adultos, pero que poseen algunas de estas características, pueden ser leídas también por niños, como ocurre con "El Principito" de Antoine de Saint-Exupéry.

         No he tenido muchas experiencias como mediadora de literatura infantil, pues soy Profesora de Lenguaje de Enseñanza Media, sin embargo, tengo un hermano pequeño al cual leí mucho y con el cual hablé y sigo hablando de libros. Con él aprendí, creo, las claves de una buena lectura compartida, pues debía cautivar su interés, como el mostrarme siempre motivada, utilizar el contacto visual, interpelaciones, inflexiones de voz, cambios de ritmo, etc.. Recuerdo haber compartido con él textos diversos que conjugaban mi enterés con el que, creía, sería el suyo, como un ejemplo de ello, él siempre evoca la interpretación que realizaba del tema "La torre de Babel" de los Tres, decía que alucinada con ella, por eso en reiteradas ocasiones me pidió que lo hiciera, porque pese a que no entendía su letra, disfrutaba imaginando cualquier cosa. 

"Torre de Babel" de Los Tres

        Lecturas parecidas a las que le realizaba a mi hermano he replicado en contadas ocasiones, de manera voluntaria, en el colegio donde trabajo y los resultados han sido parecidos, por eso creo que el que la Literarura Infantil sea vivida con deleite por los niños dependerá mucho de la tarea del mediador, el cual deberá ser capaz de transmitir su gusto por la lectura, escoger textos variados e idóneos y realizar actividades de animación lectora donde el centro de interés sea el libro con sus diferentes códigos de lectura. Pero no sólo esto, es importante también complementar la actividad con conversaciones literarias, es necesario hablar de los libros que se leen en conjunto, ya que la lectura es una actividad social desde sus orígenes y debemos integrarla me manera armónica a nuestra vida desde pequeños.